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高校女教师生存状态及维权初探

高校女教师生存状态及维权初探

内容摘要
随着高等教育的迅速发展,高校女教师面对的挑战与机遇同男教师一样严峻,且新形势给女教师多重角色带来的变动和冲击,则比男教师更为突出与激烈,女教师的生存环境现状不容乐观,她们的社会压力普遍较大。因此关注并改善高校女教师的生存状态,缓解她们的生活压力,帮助她们维护自己的权力就成为当前女性研究中非常重要的事情。
关键词:高校女教师,生存状态,维权

    随着我国高等教育“扩招”政策的实施, 女教师在高等教育活动中的重要性与其角色冲突的普遍性, 突现了高校女教师研究的必要性与紧迫性。正是源于这样一种大的背景, 高校女教师及其发展似乎突然进入了许多研究者的视界, 并取得了不少的成果。随着高等教育的迅速发展,高校女教师面对的挑战与机遇同男教师一样严峻,且新形势给女教师多重角色带来的变动和冲击,则比男教师更为突出与激烈,女教师的生存环境现状不容乐观,她们的社会压力普遍较大。因此关注并改善高校女教师的生存状态,缓解她们的生活压力,帮助他们维护自己的权力就成为当前女性研究中非常重要的事情。女性主体意识是女性研究中的重要问题。高校女教师是我国知识女性中文化层次最高的群体,要使她们在高等教育和社会发展中发挥应有的作用,必须建构她们的主体意识。其途径是改造学校社会环境、改造自我。
    一、高校女教师的生存状态及生活压力
    某高校一位三十出头的女讲师,为了“教学、科研上水平”,经常忙得通宵达旦,连寒暑假也排得满满的,3年前因心脏经常早搏就开始吃药到现在。某高校多位女副教授(岁数在40岁至50之间),外表看起来还健康,由于超负荷工作,分别患有高血压、胃病、腰间盘突出、糖尿病,有的连看病的时间都没有。高度的责任感和强烈的自尊心使这群女知识分子“不用扬鞭自奋蹄”,“忙”和“累’是她们的显著特点。而在家里,女人比男人每天还多干2.7个小时的家务。调查发现,越是名气响的高校、名校,女教师群体中疲劳、失眠、精神不佳等“亚健康”状况的比例和程度越高。教学、科研工作压力过重所带来的是她们精神上长期的高度紧张,使她们心理负担沉重。较多女教师常年超负荷地带病工作,难得有闲暇时间休息,普遍缺少必要的运动及防病健体的意识。某重点高校工会曾想组织女教授们去浙江考察和疗养,时间是周六和周日两天,结果竟无一人参加,原因都是:“太忙,抽不出时间。” 高校女教师比男教师具有较高的优虑性和较低的心理健康水平;高校女教师与女性常模相比, 人际关系和偏执分数明显偏低, 差异显著。以上研究表明: 高校女教师的心身健康状态不容乐观。有关方面应采取相应措施进行干预。需要指出的是可能有为数不少的青年女教师因忙于工作与家庭, 无暇顾及自己的身体, 疾病的隐患往往难以及时发现。此外, 有些女教师明知自己身体有病, 因害怕遭人歧视而不愿承认乃至隐瞒到生命的终结。
    在现实生活中,大多数高校女教师普遍感到较大的生活压力。高校女教师不同于一般的家庭妇女,她除了要承担大量的家务劳动外,由于对自身价值的许多期待,往往要付出了比常人更多的努力,有的丈夫对于妻子在事业上的追求不给予必要的支持。作为高知群体的女教师,普遍重视精神层面的要求,由于丈夫不能满足其所求而导致婚姻危机的情形时有发生;而当有的女教师为了事业而无暇顾及家庭时,婚姻也会频频亮起红灯。由于女性生理周期的影响,加上女性个性大多较为柔弱,致使不少男性领导基于自己的生理范畴作出评判或选择,认为女性的职责就是以家庭为主,在考虑晋升、提干进修等情况时不免存在性别偏见和歧视倾向,未能给予女教师同等成才的机会。
    许多高校已明确要求,所用聘任人员的学历均需达到研究生以上。面对这样的要求,许多本科毕业的女教师不得不为获得更高学历而努力,但现实生活中又有诸多难题。无论其选择脱产或在职读研,都将面临家庭经济和学业压力,诸多压力加诸一身,致使不少女教师感到力不从心。近年来, 随着高校招生规模的扩大, 高校女教师的日常工作量在大大增加的同时, 其教学、科研的难度亦在日益攀升。不仅如此,高校竟聘上岗、职称评聘的压力日趋沉重, 无形中加重了高校女教师的紧迫感与危机感, 至使许多女教师不得不揣着满心的焦虑, 拖着一身的疲倦,日夜奔波于讲台、实验室与厨房。 各高校在培养女教师科研能力的政策和管理方面缺乏保障和力度,致使高校女教师的职称大多处于较低层次。而且随着女教师的年龄渐大,身体衰退,精力下降,多数人都有一种专业能力的危机感,内心不免承受较重的压力。
    20世纪初期,中国知识女性第一次自觉地发现牵制女性解放的最大阻力是来自女性自身的自我束缚;“五四”时期的中国知识女性喊出了“女人也是人,也要有独立人格”,迈出了从女人到人的第一步,但至今部分高校女教师仍未摆脱传统文化的制约,“男强女弱”、“男主外女主内”等观念还在一定程度上阻碍着她们的发展。高校女教师因处于传统与现代的交织点上, 是在夹缝中奋斗的新一代女性。在传统文化中,女性一直承担着相夫教子的角色,尽管高校女教师是一名知识女性,但是社会也在无形地引导其应该为了家庭而牺牲事业。她们既不敢超越“男外女内”的攀篱, 又惟恐拒拆于“ 成功女性”的门外, 再加上社会对男女的期望具有双重标准(女性既应是事业的强者, 又要在生活中扮演传统女性形象),“既下得厨房, 又上得厅堂”也成了不少男性对妻子的要求。一些女教师也不同程度地存在弱者心态和依附心理,为了丈夫事业成功,采取牺牲个人、二保一的策略,甘心做一个贤内助,降低了事业上的追求。有的女教师则陷入恐惧成功的怪圈难以自拔,使得她们在认同自己的角色需求的同时,出现角色困惑,陷于冲突和尴尬的境地。
    二、克服压力的途径和方法
    假如女教师不能有效缓解多重角色冲突带来的压力,其情绪心理和身体上的衰竭将不可避免。因此,知识女性应充分开发自身资源,注重协调角色的多重冲突,通过自身和社会来缓解压力,并将压力转变为动力。
    女性主体意识,是指女性作为主体对自己在客观世界中的地位、作用和价值的自觉意识。具体地说,就是女性能够自觉地意识并履行自己的历史使命、社会责任、人生义务,又清醒地知道自身的特点,并以独特的方式参与对自然与社会的改造,肯定和实现自己的需要和价值的意识。高校女教师作为职业知识女性中文化层次最高的群体,在女性中具有一定的典型性和代表性,其主体意识的强弱会影响到其他女性的成才。由于传统性别文化的影响,大多数高校女教师带有传统的性别特质,她们的主体意识及其影响下的职业成就远远落后于男教师。因此,建构高校女教师的主体意识势在必行。
    首先必须具备与时代要求相适应的思想心理素质。高校女教师应当进一步冲破传统性别观念的束缚,更新性别观念,强化主体意识,塑造独立人格,发扬自尊、自信、自立、自强的精神,克服依赖性和脆弱性等心理弱点,提高在不同环境下实现自我价值以及承受挫折的能力;打破求稳怕变和满足现状的思想,树立竞争意识和追求卓越的目标,培养开拓、进取和创新精神,积极主动参政议政,敢于并善于用法律武器保护自身的正当权益,努力争取成为学科骨干或带头人。其次,高校女教师还必须具备与时代要求相适应的科学文化素质。教育中的性别差异是导致社会性别差异的重要因素,女性受教育的程度直接关系到自身的社会地位和生活质量。高校女教师要想不被淘汰,就必须练好内功,增强自己的实力;树立终身学习的思想,提高自己的学历和专业水平,不断更新自己的知识,调整自己的知识结构,才能在激烈的竞争中取得成功,真正担负起培养21世纪各类人才的历史重任。
    社会支持是以个体(被支持者)为中心、个体及其周围与之有接触的人们(支持者)以及个体与这些人之间的交往活动所构成的系统,它涉及到工作、生活、健康等方面,是影响人们社会生活、调节心理健康的重要因素。高校女教师减压的社会支持系统,来自客观支持系统和主观支持系统两部分。客观的社会支持系统指客观实际或可见的支持,包括物质上的直接援助和有关辅助网络。对女教师而言,可来自政府和高校部门、社区、工青妇群众团体、心理辅导机构等,它是外界可以给个体提供的外在社会资源。主观体验到的社会支持,指的是个体能够感受到在社会中被尊重、被支持、被理解的情绪体验和满意度,与个体的主观感受密切相关。它主要包括个体察觉的社会支持(如从家人、配偶、朋友处获取帮助),个体利用的社会支持(如在遇到难以解决的情绪困扰时,懂得向亲朋好友或心理咨询机构求助;在遇到实际困难时,懂得寻求政府或单位领导的支持)、个体获得的社会支持(与外界广泛地接触,交往更多志趣相同的朋友,和谐处理人际关系,乐于助人,分担他人的忧愁等)。
    三、充分发挥高校的作用
    高等院校乃是妇女解放的敏感区,如果妇女在其中没有很好地发挥作用,就不能说我们的高等教育是一个有效而良好运转的系统。因此,高等院校应该更积极地参与走出社会困惑的努力中。高校在推进教育改革中,应当考虑到女教师的特点,适当减轻她们的劳动强度,维护她们的基本权益。注意建立合理的评估体系,在制定教学和科研相关的工作指标时,应注意切实可行。
    其一,作为高层次妇女人才的培养基地,高等院校应向社会系统输出自己的影响。既包括全社会平等、自由观念的真正建立,也包括对占人类总数一半的人类潜能开发利用等方面的宣传。其二,高等院校要从根本上动摇传统文化对妇女的性别偏见,对改造传统性别文化发挥能动作用。努力树立更多的突破“玻璃顶篷”、对社会作出较大贡献的妇女形象;有意识地引导女教师树立正确的人生价值观,使她们看到自身的价值,意识到作为一名教师应有的奉献精神;消除在晋级提升、职称评聘、住房分配等问题上的“隐性歧视”,公平公正地评价女教师所取得的业绩;增加女教师再学习的机会,使她们的学历和职称能够适应高等教育的需要。其三,高等院校应该在系统内部认真开展面向青年,即未来的父母进行平等观念的教育。应该不断地对教科书及其它教学资料进行评估和增订,必要时重新设计和改写,以确保其能够反映出积极的充满活力的积极参与活动的妇女形象,在大学的课程表中把妇女问题列为一般课程,并通过促进当地的研究工作与合作来加强妇女问题的机构,应鼓励采取新的教学方法,尤其是视听技术,用以明确展示男女的平等。
根据高校女教师多重角色的特征和发展需求,高校工会女工委在开展女教师工作时的重点主要有:
    1、依法维护女教师的合法权益 高校女教师作为一个特殊的群体,肩负着社会和家庭双重责任。工作中她们需要尊重和理解,家庭生活中她们需要夫妻地位平等,业余时间她们需要适合她们特点的、利于她们生存和发展的各种活动。高校女工委应想她们之所想,急她们之所急,做她们的知心朋友,帮她们解决工作和生活中的困难,依法维护她们的合法权益和特殊利益,这是高校女教师工作的重中之重。如开展姐妹献爱心活动,坚持做到“六必访”等,为女教师成才提供有力的保障,使她们能够心情舒畅的工作和生活。
    2、开展丰富多彩的活动,活跃女教师的业余生活 把女教师从繁重的社会和家庭劳动中解放出来,使她们的业余生活健康充实,富有生气,为女教师成才营造良好氛围。要教育和引导女教师具有政治责任感和政治参与意识,坚持读书、看报和收听新闻广播,关心国家大事和经济、社会发展,做一个不仅业务上精通而且政治上成熟的现代女性;要教育和引导女教师自信,相信在自己所熟悉的领域,只要努力,一定会有建树;要教育和引导女教师居安思危,不懈进取;要教育和引导女教师认识到学会宽容、豁达、大度也是一种自尊,多一点对成功者尤其是同性中成功者的祝福,少一点挑剔和不应有的嫉妒;要教育和引导女教师增强法制意识,善于用法律维护自身的权益和尊严;要教育和引导女教师淡泊名利,乐观向上,保持宠辱不惊的心态,学会心理调适,避免大喜大悲。
    另外,高校党政组织应当高度重视新时期高校女教师队伍建设在高教事业中的重要地位,努力营造一个有利于女教师施展才华的环境,重视女教师继续教育问题,通过管理机制改革为女教师提供更多的机会和时间,支持她们的教学科研及对她们的劳动予以认可和积极评价,使得女教师在物质和精神上都得到足够的支持和保障。

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